社会学院刘希平教授课题组在《Psychological Research》期刊发表文章《Was the study time allocation based on expectation maximization in value-test likelihood trade off situation?》（2025年6月刊发），揭示了学习时间分配的规律，发现了预期效用理论在解释记忆控制策略中的局限。《Psychological Research》是SSCI期刊，JCR大类分区1区。
文章中文题目可译为“在价值测试可能性权衡情境下，学习时间分配是否基于期望最大化？”。文章认为，学习时间分配属于记忆监控的范畴，主要考察学习者在面对时间限制情况下，如何进行学习时间安排。从一般意义上讲，有策略的学习者应该追求学习目标。常态下的目标当然是高分。本研究预期学习者会把时间更多分配给高分情境。为了检验这个假设，课题组通过设置包含三种类型项目（低分-高测试可能性、高分-低测试可能性和中分-中测试可能性）的权衡情境，来探索学习者在时间限制下如何分配学习时间。
实验1发现，参与者将最多的学习时间分配给了中分-中等测试可能性的项目，而不是那些得分最高或测试可能性最高的项目。他们还为低分-高测试可能性和高分-低测试可能性的项目分配了相同的学习时间，尽管这两类项目的预期分值存在差异。这表明在时间较短的情况下，学习者并不是仅依靠预期得分来分配学习时间。
在实际学习过程中，难度的影响不容忽视，因此，实验2考察了项目难度是否会影响学习者的学习时间分配策略。结果表明，即使难度水平不同，学习者也没有完全基于预期得分做出决策。为了排除5秒时间限制过短学习者无法根据预期效用分配学习时间的可能性，实验3延长了学习时间。但发现即使在更长的时间下，学习者仍然没有根据预期效用来分配学习时间。这表明学习者会考虑得分和考试可能性，但他们的分配过程并不是完全基于预期得分的。
这些发现说明在学习时间分配决策中，预期效用理论不能很好预测学习者的记忆控制的表现。
（文图：刘希平 审核：高文）